《剑桥学习科学手册》笔记(2)

#Chapter 2 跨学科的学习科学的基础和机遇

##三条研究主线

  • 內隐学习与大脑
  • 非正式学习
  • 正式学习与非正式学习的设计

三条主线应从分离和独立的研究整合为一致的对话

###內隐学习与大脑

內隐学习是指那种轻易地获取复杂信息的学习(无须有意识地付出努力),并且获得的知识很难用语言表达出来

认知神经科学有助于揭示学习的内在机制和生理基础,揭示记忆与学习的脑机制,理解学习的个体差异。

大脑的发展有赖于资源丰富的环境。关键期假设是错误的,大脑具有很强的可塑性

儿童通过观察和模仿进行內隐学习。

###非正式学习

  1. 个人取向,特定的
  2. 助长传统主义,因为年长者被置于较高的地位
  3. 包括情感和智力的融合

###正式学习

  1. 信奉普世行为价值、准则和标准
  2. 主要媒介为语言
  3. 脱离情境

###正式学习与非正式学习的设计

  • 个体和社会群体
  • 家长和监护人以及同伴和儿童交互影响
  • 整合正式学习和非正式学习的设计
  • 适应性专门知识
  • 常规性专长与适应性专长
  • 对创新进行评价

##走向协同的学习科学

  • 基本认知:局部认知和社会生态为学习提供限制和支持;社会因素对学习十分重要;文化实践对学习十分重要
  • 研究领域:超越个人的研究;情感在学习中的作用;扩展“学到了什么”这一概念。